Classés par thèmes et par âges les fiches bricolages pour enfants que nous vous proposons sont faciles à réaliser avec les plus petits. Pour ce faire chaque stagiaire peut s’aider des documents fournis dans l’annexe 2LA MAIN À LA PÂTE - Fondation pour l'éducation à la scienceLes participants sont invités à fabriquer un objet avec du matériel simple. Jour 1 : Défi : Construire un objet qui roule en utilisant le vent a.
<> Les stagiaires découvrent ainsi que la bouteille est pleine d’air, et que celui-ci occupe tout l’espace disponible.Tous se posent la question de la force qui sera à l’origine de la vitesse :Certains collent les roues directement sur la carcasse du véhicule et s’aperçoivent que pour obtenir un mouvement de rotation des roues, il est nécessaire de fabriquer un axe et un essieu (pic à brochette placé à l’intérieur d’une paille).Certains cherchent à limiter les frottements entre les roues et le sol et n’imaginent pas que ceux-ci puissent favoriser le mouvement.Comment faire en sorte que le véhicule avance « tout droit » ?L’analyse des processus sociaux mis en jeu pendant l’activité a pour but de permettre aux stagiaires de cerner les rôles respectifs de l’enseignant et des élèves, l’intérêt du débat contradictoire et de la co-construction.
%���� A travers cette activité, les participants vont vivre les principales étapes d'une démarche d'investigation (élaboration d'un protocole de fabrication sur la base d'hypothèses, essais expérimentaux, modifications et optimisation de l'objet, séparation des variables influençant le mouvement, etc.). a. Identifier des situations où la force de frottement (friction) est présente (pousser sur un objet, faire glisser un objet, le faire rouler) b. 1 0 obj Après un premier essai, ils modifient leur prototype afin d’en améliorer les performances. <>/Metadata 259 0 R/ViewerPreferences 260 0 R>> 1 Imaginer un objet qui roule et qui ne glisse pas.
• N’utiliser que 40 feuilles maximum. Les solutions techniques et leurs justifications, les hypothèses sont discutées en grand groupe.Principe de l’action / réaction à l’intérieur d’un ballonÀ ce stade, le formateur passe de groupe en groupe et peut poser un certain nombre de questions qui seront discutées ensuite en grand groupe lors de la phase de bilan (voir ci-dessous) :Dans un premier temps, les stagiaires construisent leur véhicule tel qu’il figure sur le plan de construction présenté au formateur. Comment peut-on fabriquer un objet qui roule le plus loin possible? Ils peuvent toutefois venir le regarder. 2 0 obj 3 0 obj 3. À ce stade, les enseignants ne touchent pas au matériel disponible car cela pourrait avoir comme effet de réduire l’utilité de la réflexion écrite et orale. Séance 4 30 min Formuler clairement des hypothèses Réparer un engin très simple en fixant correctement les roues au châssis Savoir dire comment on va s’y pende Utiliser les mots roues, Phase 1 : L’enseignant monte une voitue avec l’axe scotché au Chaque groupe présente son véhicule, justifie ses choix techniques, explicite les modifications survenues au cours des essais, et se prépare à la course qui va voir « s’affronter » tous les véhicules.L’analyse des véhicules porte sur les aspects scientifiques et techniques suivants :Certains placent le ballon à l’intérieur de la bouteille et constatent qu’il est impossible de le gonfler. <>/Font<>/XObject<>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB/ImageC/ImageI] >>/MediaBox[ 0 0 595.32 841.92] /Contents 4 0 R/Group<>/Tabs/S/StructParents 0>> 4 0 obj Celui-ci apparaît comme une réponse à un défi lancé par le formateur sous la forme : « Construire un petit véhicule qui roule le plus loin possible sans le pousser avec la main ?
Certains constatent que :À ce stade, les stagiaires sont complètement absorbés par l’activité de construction et ne pensent pas en général à porter un regard réflexif sur leur démarche et sur leur activité (tant conceptuelle que sociale).Une attention particulière sera portée aux traces écrites : si le véhicule évolue, il faut que la trace écrite témoigne de cette évolution.Cette présentation peut se faire sous la forme d’une course. %PDF-1.7 Mise en commun Les objets qui roulent ont des formes du type rond, boule, disque, cylindre, roue Etablissement d’un classement entre : - les objets qui roulent et ne sont pas des véhicules (une balle, une bille, une pomme, un gobelet) Par élève : une feuille A 4 Schématiser l’objet … • N’utiliser que le ruban adhésif. ». Présentation du projet. Compétences visées : Reconnaître, nommer, décrire, comparer, ranger et classer des objets se … x��]ێ7�}�ȷ�X)ޙ90�X_f�����w��KR������������_�����9_��M���+X���3�]�R��R��Eqؽ|�(�_�x��t����/|��X�%�+ �d������7/_��ۋ�?=n�/�|��7�[��?l��W����*����8�*����-��'^���;��.x!j[[T�o?bK��1ʊ?�|��U�����_^���m��JUV�U��LaT)�*�)�Q=���_[�y��:~t��,?S���Ҋ��0�=~��L5�����i�E��;�e��s�d�[ѐ\r�f��g��K0�y)t�;�6����a���7����;��5Yr��.~H�d)X��0NM$���j���Ҕ0o"m�1q5� {���Q�%Ƭ�� .���b0R&���h �V�l��ĝb��O1���֢ҷZ�v�ğpbn���a�t�)���0]U�`2����X��)%�`]��;Q���{����p����r��.���7 QD��a�3y���y?n��%�ւ�P�e���K���� �`�Y�?����SS5��fK��0"ؤ�����8b�)���$���N�\hC��wغ�>����=����?�U�#����y�=� Dor���a`W_�� Bilan: Pour fabriquer un engin qui roule, il faut un châssis, des roues, des axes.
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